Abstract

Introducción. En los últimos años los dispositivos móviles (smartphones, tablets,laptops) permiten la conexión entre el contenido que ―trasmiten‖ y las personas que losutilizan "en todo momento y en cualquier lugar" (Park, Nam & Cha, 2012). Por ello, escrucial la importancia del Ubiquitous learning, también en la educación superior, con elfin de crear un buen diseño de itinerarios educativos que maximicen las oportunidadesde aprendizaje de los estudiantes. Estos supuestos, sin embargo, deben ser verificadosempíricamente para ver si los profesores y los estudiantes italianos comparten esta idea.Metodología. Hemos llevado a cabo un estudio empírico con una muestra aleatoria de560 sujetos (alumnos y profesores) que recibieron un cuestionario on-line deelaboración propia y previamente validado, que recogía los datos relacionados con lapropiedad y el uso de los dispositivos móviles, y su utilidad en el proceso de enseñanzaaprendizaje.Resultados. Los datos obtenidos (24% de profesores, 66% de estudiantes,10% NS/NC) concluían que casi todos los encuestados poseían Smartphone yordenadores portátiles. Tablet tan sólo una quinta parte. Coincide que tanto profesorescomo estudiantes aprecian, aunque concediendo distinta importancia, el potencial de losdispositivos móviles en la educación. Discusión. Un primer análisis de los datos revelaalgunas diferencias significativas entre la opinión de estudiantes y profesores, y muypocas diferencias entre sexos. Los estudiantes están de acuerdo en lo beneficioso del usode dispositivos móviles para el aprendizaje. También en el potencial de intercambio yconstrucción de contenidos gracias a la red, especialmente en las redes sociales. En estepunto concreto, los profesores asumen una posición diferente (Syed Hassan, MardaniLandani, 2015). Se detectan diferencias entre hombres y mujeres en cuanto a lapreferencia entre la enseñanza presencial y a distancia, al apreciar de manera diferentela oportunidad de estudio del Ubliquitous learning.
Lingua originaleSpanish
Numero di pagine1
Stato di pubblicazionePublished - 2015

Cita questo

@conference{3d95bcea1b9442239042ec3236bf6daf,
title = "MOBILE LEARNING Y EDUCACI{\'O}N SECUNDARIA",
abstract = "Introducci{\'o}n. En los {\'u}ltimos a{\~n}os los dispositivos m{\'o}viles (smartphones, tablets,laptops) permiten la conexi{\'o}n entre el contenido que ―trasmiten‖ y las personas que losutilizan {"}en todo momento y en cualquier lugar{"} (Park, Nam & Cha, 2012). Por ello, escrucial la importancia del Ubiquitous learning, tambi{\'e}n en la educaci{\'o}n superior, con elfin de crear un buen dise{\~n}o de itinerarios educativos que maximicen las oportunidadesde aprendizaje de los estudiantes. Estos supuestos, sin embargo, deben ser verificadosemp{\'i}ricamente para ver si los profesores y los estudiantes italianos comparten esta idea.Metodolog{\'i}a. Hemos llevado a cabo un estudio emp{\'i}rico con una muestra aleatoria de560 sujetos (alumnos y profesores) que recibieron un cuestionario on-line deelaboraci{\'o}n propia y previamente validado, que recog{\'i}a los datos relacionados con lapropiedad y el uso de los dispositivos m{\'o}viles, y su utilidad en el proceso de ense{\~n}anzaaprendizaje.Resultados. Los datos obtenidos (24{\%} de profesores, 66{\%} de estudiantes,10{\%} NS/NC) conclu{\'i}an que casi todos los encuestados pose{\'i}an Smartphone yordenadores port{\'a}tiles. Tablet tan s{\'o}lo una quinta parte. Coincide que tanto profesorescomo estudiantes aprecian, aunque concediendo distinta importancia, el potencial de losdispositivos m{\'o}viles en la educaci{\'o}n. Discusi{\'o}n. Un primer an{\'a}lisis de los datos revelaalgunas diferencias significativas entre la opini{\'o}n de estudiantes y profesores, y muypocas diferencias entre sexos. Los estudiantes est{\'a}n de acuerdo en lo beneficioso del usode dispositivos m{\'o}viles para el aprendizaje. Tambi{\'e}n en el potencial de intercambio yconstrucci{\'o}n de contenidos gracias a la red, especialmente en las redes sociales. En estepunto concreto, los profesores asumen una posici{\'o}n diferente (Syed Hassan, MardaniLandani, 2015). Se detectan diferencias entre hombres y mujeres en cuanto a lapreferencia entre la ense{\~n}anza presencial y a distancia, al apreciar de manera diferentela oportunidad de estudio del Ubliquitous learning.",
author = "Marino, {Eleonora Bianca} and Salvatore Messina",
year = "2015",
language = "Spanish",

}

TY - CONF

T1 - MOBILE LEARNING Y EDUCACIÓN SECUNDARIA

AU - Marino, Eleonora Bianca

AU - Messina, Salvatore

PY - 2015

Y1 - 2015

N2 - Introducción. En los últimos años los dispositivos móviles (smartphones, tablets,laptops) permiten la conexión entre el contenido que ―trasmiten‖ y las personas que losutilizan "en todo momento y en cualquier lugar" (Park, Nam & Cha, 2012). Por ello, escrucial la importancia del Ubiquitous learning, también en la educación superior, con elfin de crear un buen diseño de itinerarios educativos que maximicen las oportunidadesde aprendizaje de los estudiantes. Estos supuestos, sin embargo, deben ser verificadosempíricamente para ver si los profesores y los estudiantes italianos comparten esta idea.Metodología. Hemos llevado a cabo un estudio empírico con una muestra aleatoria de560 sujetos (alumnos y profesores) que recibieron un cuestionario on-line deelaboración propia y previamente validado, que recogía los datos relacionados con lapropiedad y el uso de los dispositivos móviles, y su utilidad en el proceso de enseñanzaaprendizaje.Resultados. Los datos obtenidos (24% de profesores, 66% de estudiantes,10% NS/NC) concluían que casi todos los encuestados poseían Smartphone yordenadores portátiles. Tablet tan sólo una quinta parte. Coincide que tanto profesorescomo estudiantes aprecian, aunque concediendo distinta importancia, el potencial de losdispositivos móviles en la educación. Discusión. Un primer análisis de los datos revelaalgunas diferencias significativas entre la opinión de estudiantes y profesores, y muypocas diferencias entre sexos. Los estudiantes están de acuerdo en lo beneficioso del usode dispositivos móviles para el aprendizaje. También en el potencial de intercambio yconstrucción de contenidos gracias a la red, especialmente en las redes sociales. En estepunto concreto, los profesores asumen una posición diferente (Syed Hassan, MardaniLandani, 2015). Se detectan diferencias entre hombres y mujeres en cuanto a lapreferencia entre la enseñanza presencial y a distancia, al apreciar de manera diferentela oportunidad de estudio del Ubliquitous learning.

AB - Introducción. En los últimos años los dispositivos móviles (smartphones, tablets,laptops) permiten la conexión entre el contenido que ―trasmiten‖ y las personas que losutilizan "en todo momento y en cualquier lugar" (Park, Nam & Cha, 2012). Por ello, escrucial la importancia del Ubiquitous learning, también en la educación superior, con elfin de crear un buen diseño de itinerarios educativos que maximicen las oportunidadesde aprendizaje de los estudiantes. Estos supuestos, sin embargo, deben ser verificadosempíricamente para ver si los profesores y los estudiantes italianos comparten esta idea.Metodología. Hemos llevado a cabo un estudio empírico con una muestra aleatoria de560 sujetos (alumnos y profesores) que recibieron un cuestionario on-line deelaboración propia y previamente validado, que recogía los datos relacionados con lapropiedad y el uso de los dispositivos móviles, y su utilidad en el proceso de enseñanzaaprendizaje.Resultados. Los datos obtenidos (24% de profesores, 66% de estudiantes,10% NS/NC) concluían que casi todos los encuestados poseían Smartphone yordenadores portátiles. Tablet tan sólo una quinta parte. Coincide que tanto profesorescomo estudiantes aprecian, aunque concediendo distinta importancia, el potencial de losdispositivos móviles en la educación. Discusión. Un primer análisis de los datos revelaalgunas diferencias significativas entre la opinión de estudiantes y profesores, y muypocas diferencias entre sexos. Los estudiantes están de acuerdo en lo beneficioso del usode dispositivos móviles para el aprendizaje. También en el potencial de intercambio yconstrucción de contenidos gracias a la red, especialmente en las redes sociales. En estepunto concreto, los profesores asumen una posición diferente (Syed Hassan, MardaniLandani, 2015). Se detectan diferencias entre hombres y mujeres en cuanto a lapreferencia entre la enseñanza presencial y a distancia, al apreciar de manera diferentela oportunidad de estudio del Ubliquitous learning.

UR - http://hdl.handle.net/10447/162245

UR - http://congresoeducacion.es/edu_web/DOC/LIBROACTAS3RD.pdf

M3 - Other

ER -